Phòng Quản lý đào tạo Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM tổ chức tập huấn công tác khảo thí năm học 2024 - 2025

      Ngày 22/8/2024, Phòng Quản lý đào tạo Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (ĐH KHXH&NV), Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG – HCM) tổ chức tập huấn công tác khảo thí năm học 2024 – 2025, đây là một trong chuỗi các hoạt động cải tiến công tác khảo thí của Nhà trường. TS. Phạm Tấn Hạ - Phó hiệu trưởng Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG - HCM và hơn 100 Thầy/Cô là giảng viên của trường tham dự để trao đổi và thực hành nhiều nội dung thiết thực liên quan đến công tác khảo thí.

     Phát biểu khai mạc TS. Phạm Tấn Hạ nhận định rõ tầm quan trọng đặc biệt của công tác khảo thí trong hoạt động đào tạo. Thầy chia sẻ mong muốn đội ngũ giảng viên cần phát huy hết năng lực, sứ mệnh của mình trong công tác giảng dạy, cảm nhận sự thay đổi về mỗi phương pháp giảng dạy, từ đó đánh giá đúng năng lực người học dựa trên chuẩn đầu ra của chương trình, hướng đến sự hài lòng, an tâm cho người học. Đồng thời, đội ngũ giảng viên phải thực hiện đúng và đủ các quy trình, quy định trong công tác khảo thí, đặc biệt chú trọng các hoạt động thiết kế công cụ đánh giá, xây dựng các ngân hàng câu hỏi thi và phân tích kết quả đánh giá, cũng như thu thập thông tin phản hồi của các hoạt động dạy và học, từ đó đưa ra các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo.

TS. Phạm Tấn Hạ - Phó hiệu trưởng Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG - HCM  nhận định tầm quan trọng đặc biệt của công tác khảo thí trong hoạt động đào tạo

     ThS. Nguyễn Thị Bích Hà - Phó Trưởng phòng Phòng Quản lý đào tạo, đã hướng dẫn Thầy/Cô sử dụng Sổ tay về công tác khảo thí. Cô thông tin những quy định chung trong công tác khảo thí như: quy định chung về hình thức thi, đề thi và đáp án; tổ chức đánh giá kết quả học tập của người học; trách nhiệm của các đơn vị; xử lý vi phạm và chế độ lưu trữ; công tác tổ chức thực hiện. Đồng thời, chỉ ra những mặt hạn chế trong công tác khảo thí như: một số môn học chưa áp dụng thống nhất hình thức kiểm tra cuối kỳ, giữa kì, theo yêu cầu trên đề cương chi tiết và hình thức kiểm tra thực tế; tự ý bổ sung sinh viên vào bảng điểm; mất bài thi trực tuyến, không lưu trữ đủ dữ liệu; bảng điểm thiếu thông tin; bảng điểm bổ sung điều chỉnh không có xác nhận;…từ đó có những giải pháp cải tiến trong công tác khảo thí.

     Nhằm phát huy vai trò của việc phân tích phổ điểm đối với hoạt động giảng dạy và học tập, ThS. Đinh Văn Thạch - Chuyên viên bộ phận Khảo thí Phòng Quản lý đào tạo, đã hướng dẫn Thầy/Cô thực hành phân tích phổ điểm của người học. Trao đổi thông tin về khái niệm, vai trò, thành phần, các dạng phổ điểm; kỹ thuật thu thập và chuẩn bị dữ liệu; phương pháp tạo biểu đồ phổ điểm (biểu đồ histogram, boxplot); phân tích định lượng phổ điểm ở các mức độ (trung bình, trung vị, mode, độ lệch chuẩn, độ nghiêng, độ nhọn); phân tích định tính phổ điểm (hình dạng phân phối, điểm bất thường, ngoại lệ); đồng thời diễn giải kết quả (đánh giá mức độ khó/dễ của bài thi, xác định các vấn đề trong giảng dạy)... và hỗ trợ các Thầy/Cô áp dụng thực hành.

ThS. Đinh Văn Thạch - Chuyên viên bộ phận Khảo thí Phòng Quản lý đào tạo, hướng dẫn Thầy/Cô thực hành phân tích phổ điểm của người học

    Tại buổi tập huấn, Thầy/Cô giảng viên đã dành thời gian trao đổi và thảo luận, làm rõ các nội dung liên quan đến Sổ tay công tác khảo thí, cách thiết kế câu hỏi và đề thi, xây dựng ngân hàng câu hỏi, xác định thời gian cập nhập và công bố điểm thi,… Đồng thời, thực hành phân tích phổ điểm trên Ms Excel như: thiết kế, nhập liệu; tính toán các thống kê cơ bản; tạo biểu đồ.

Thầy/Cô giảng viên trao đổi và thảo luận, làm rõ các nội dung liên quan đến công tác khảo thí

    Với sự tích cực, chủ động của của đội ngũ giảng viên cùng với sự nhiệt tình, giải đáp cặn kẽ và hướng dẫn thực hành cụ thể, chi tiết của các Thầy/Cô đến từ Phòng Quản lý đào tạo, chương trình tập huấn góp phần nâng cao nghiệp vụ trong việc sử dụng công cụ, phương pháp đánh giá năng lực người học theo chuẩn đầu ra, nhằm đo lường mức độ đạt được của người học về kiến thức, kỹ năng, thái độ và năng lực; đồng thời, phát triển chuyên môn mang tính thực tế, thiết thực và hiệu quả cho cán bộ và giảng viên, từ đó điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học, hoàn thiện chương trình đào tạo.

Bài và ảnh: Kim Thoa