Đoàn trường ĐH KHXH&NV phối hợp tập huấn giúp giảng viên trẻ xây dựng phương pháp giảng dạy và thiết kế kiểm tra, đánh giá học tập hiệu quả

Ngày 08/11/2024, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM tổ chức 2 buổi chuyên đề “Thiết kế và tổ chức dạy học đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo” và “Thiết kế kiểm tra, đánh giá đáp ứng kết quả học tập mong đợi” cho cán bộ, giảng viên. Hai buổi này thuộc chuỗi 4 chuyên đề của “Chương trình tập huấn về xây dựng chuẩn đầu ra gắn với triết lý giáo dục, chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy và đánh giá phù hợp với chuẩn đầu ra môn học”.

Hai chuyên đề đều có sự hiện diện của các cán bộ phụ trách tập huấn; các cán bộ chuyên trách Phòng Đào tạo và hơn 40 cán bộ, giảng viên đại diện cho 9 ngành trong danh sách đề cử của đề án: Địa lý học, Lịch sử, Tôn giáo học, Triết học, Thông tin - Thư viện, Ngôn ngữ Tây Ban Nha, Ngôn ngữ Italia, Ngôn ngữ Nga.

Xây dựng phương pháp giảng dạy đáp ứng chuẩn đầu ra 

Sáng 21.12, TS. Đinh Lư Giang - Trưởng Bộ môn Ngữ văn Tây Ban Nha đã giới thiệu chuyên đề “Thiết kế và tổ chức dạy học đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo”. Trong đó, TS. Đinh Lư Giang đã phân tích chi tiết khái niệm “chuẩn đầu ra” trong khuynh hướng OBE (Outcome based education); thành phần của chuẩn đầu ra, cách thức thiết kế và tổ chức khóa học đáp ứng chuẩn đầu ra; tiếp cận và nắm bắt xu hướng chuyển đổi số, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và kết hợp các ứng dụng công nghệ vào bài giảng.

Toàn cảnh cán bộ, giảng viên tham gia khóa tập huấn buổi sáng - Ảnh: Mỹ Hân

TS. Đinh Lư Giang cho biết: “Đáp ứng chuẩn đầu ra là chuẩn chương trình học, môn học yêu cầu tối thiểu người học phải đạt được. Muốn như vậy, cần phải tổ chức lớp học theo hướng người học không chỉ nắm kiến thức mà còn được thực hành để hình thành kỹ năng, được đặt vào bối cảnh xã hội để có thái độ đúng đắn. 

TS. Đinh Lư Giang trình bày 5 hình thức triển khai giảng dạy đại học hiện đại, gồm Dạy học dựa trên tình huống, dạy học theo vấn đề, dạy học theo dự án, dạy học tại chỗ - thâm nhập cộng đồng, dạy học trên cơ sở nghiên cứu khoa học. Đây là một số trong những phương pháp dạy học hướng đến giáo dục lấy chuẩn đầu ra làm cơ sở. Trước đây giáo viên thường chỉ quan tâm đến nội dung môn học, kiến thức làm chuẩn và đánh giá sinh viên thông qua kiến thức, lý thuyết đã được học. Tuy nhiên, khi người học tham gia vào bài giảng, những lý thuyết nhớ được chỉ là một phần, những phần còn lại bao gồm cả năng lực vận dụng dựa trên kiến thức đó để giải quyết vấn đề cùng với các kỹ năng xã hội, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng chuyên ngành... và đặc biệt là cách ứng xử với xã hội.

TS. Đinh Lư Giang đưa ra những yếu tố ngoại vi ảnh hưởng đến chuẩn đầu ra - Ảnh: Mỹ Hân

Cũng theo TS. Đinh Lư Giang, phương pháp dạy học truyền thống cần được thêm vào nhiều hoạt động kết nối trên lớp và hướng dẫn dạy học, Nhờ đó, học viên có thể tự xây dựng kiến thức và kĩ năng cho mình. Ngoài ra, giảng viên phải để người học chủ động tìm kiếm tin tức, việc tiếp thu chủ động kiến thức giúp con người sáng tạo hơn trong công việc, học tập. Thầy cũng đề xuất hệ thống phản hồi kết quả thi nên được bổ sung và đưa vào chương trình vào thời gian tới để sinh viên học và hiểu thêm bài học từ những lỗi sai của mình.

Tóm lại, theo TS. Đinh Lư Giang, đáp ứng chuẩn đầu ra là đáp ứng đủ kiến thức, kĩ năng, trách nhiệm và không đơn thuần chỉ là nội dung như trước đây. 

TS. Đinh Lư Giang chia sẻ về một số phương pháp thiết kế dạy học đáp ứng chuẩn đầu ra - Ảnh: Mỹ Hân

Về thiết kế dạy học, cần xác định chuẩn đầu ra của môn học trong khuôn khổ các chuẩn đầu ra của chương trình, kết nối các hoạt động dạy học để nâng cao mức độ tiếp thu kiến thức của sinh viên, vận dụng hợp lý các phương pháp dạy học giúp người học đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Các môn học nên được tổ chức theo tiến trình, kết cấu nội dung của các bài, các chương, các buổi một cách có trình tự, nhất là với môn học mang tính chất trải nghiệm. Khi đó, giảng viên đã có quy trình, cơ sở lý thuyết để tiến hành thực nghiệm và sau cùng là so sánh, đối chiếu kết quả, rút ra cái chuẩn để có thể đánh giá một cách khách quan, chính xác nhất.

Phương pháp kiểm tra, đánh giá đáp ứng chuẩn đầu ra mong đợi

Chuyên đề “Thiết kế kiểm tra, đánh giá đáp ứng kết quả học tập mong đợi” diễn ra vào buổi chiều cùng ngày, do TS. Lương Thị Hồng Gấm - Chuyên gia kiểm định chất lượng, Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng phụ trách. Chuyên đề xoay quanh ba nội dung chính: (1) Tổng quan về đánh giá kết quả học tập; (2) Thiết kế đánh giá; (3) Đánh giá sau thiết kế và rà soát để cải tiến. 

Các cán bộ và chuyên viên tham gia tập huấn vào buổi chiều - Ảnh: Ngọc Huyền

Trong buổi chuyên đề, các cán bộ, giảng viên đã trao đổi với nhau những nội dung liên quan đến công tác kiểm tra và đánh giá hiệu quả của việc thiết kế kế hoạch kiểm tra kết quả học tập của sinh viên. 

TS. Lương Thị Hồng Gấm cho rằng: “Việc đánh giá không phải chỉ diễn ra thông qua một bài thi cuối kỳ mà cần được lồng ghép trong suốt quá trình giảng dạy”. Vì vậy, việc chọn lựa được các phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp là điều cần thiết. 

TS. Lương Thị Hồng Gấm khái quát nội dung buổi chuyên đề - Ảnh: Ngọc Bích

Đồng tình với quan điểm trên, PGS.TS Nguyễn Hồng Sinh - Trưởng khoa Thư viện - Thông tin học cũng chia sẻ: “Các giảng viên cần thay đổi cách nghĩ và quan niệm dạy học, giúp người học phát triển chứ không cần thiết phải đánh đố hay làm khó người học”.

PGS.TS Nguyễn Hồng Sinh chia sẻ kinh nghiệm khi ra đề cho sinh viên - Ảnh: Ngọc Bích

Ngoài việc trao đổi, các đại biểu còn tham gia những hoạt động thực hành giúp hiểu rõ hơn về các phương pháp, công cụ, kỹ thuật đánh giá kết quả học tập và quy trình thiết kế một bài đánh giá kết quả học tập. 

Các cán bộ tham gia hoạt động phân loại các yếu tố trong kiểm tra đánh giá - Ảnh: Ngọc Bích 

Thiết kế kiểm tra, đánh giá đáp ứng kết quả học tập mong đợi để đạt chuẩn đầu ra luôn là nỗi băn khoăn của nhiều giảng viên. Vì vậy, xuyên suốt buổi chuyên đề, nhiều ý kiến, kiến nghị, đề xuất đã được đưa ra, đem lại không khí sôi nổi, cởi mở cho buổi trao đổi. 

TS. Trần Kỳ Đồng - Giảng viên khoa Nhân học chia sẻ về việc đánh giá tiêu chí sáng tạo của sinh viên - Ảnh: Ngọc Huyền 

Cuối buổi tập huấn, các đại biểu đã thống nhất về quy trình thiết kế bài kiểm tra đánh giá và cùng đưa ra những giải pháp gợi mở về công tác kiểm tra, đánh giá trong khoảng thời gian tới. 

Mục đích chính của đợt tập huấn là hướng đến xây dựng chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy, đánh giá phù hợp với chuẩn đầu ra môn học. Thông qua kiến thức từ các chuyên đề, cán bộ và giảng viên có thể áp dụng để tìm ra phương thức giảng dạy, kiểm tra, đánh giá phù hợp với năng lực và mong đợi của sinh viên. 

BTC