Đánh giá bước đầu tác động của viết nhật ký phản chiếu cảm xúc lên trí tuệ cảm xúc và khả năng thấu cảm của học sinh trung học cơ sở

Abstract

Adolescence is a developmental stage characterized by psychological, biological, and social changes, during which emotional recognition and regulation are still developing. Difficulties in socio-emotional competence may be associated with behavioral and emotional challenges, highlighting the need for appropriate emotional education activities in school settings.

This study aimed to examine changes in emotional intelligence (EI) and the empathy among lower secondary school students following a three-week Emotional Reflective Journaling (ERJ) activity. An exploratory quantitative design with a one-group pretest–posttest model was conducted with 30 students. The instruments used were the Schutte Self-Report Emotional Intelligence Test (SSEIT) and the Basic Empathy Scale (BES). The data were collected at two time points and analyzed using paired-sample t-tests.

The results showed no statistically significant differences (p > .05) in EI or empathy before and after participation. The descriptive analysis indicated a change in the direction of increase in cognitive empathy; however, this difference was not statistically significant.

The findings may be influenced by the short duration of the activity, developmental characteristics of adolescents, and the independent writing format without professional feedback. Despite limitations related to the absence of a control group and the small sample size, the study provides preliminary empirical evidence on the feasibility of ERJ in the Vietnamese educational context and suggests directions for future research with longer durations and more rigorous designs.

Tóm tắt

Tuổi vị thành niên là giai đoạn có nhiều biến đổi về tâm lý, sinh học và xã hội, trong đó năng lực nhận diện và điều tiết cảm xúc vẫn đang trong quá trình phát triển. Những khó khăn trong năng lực cảm xúc - xã hội có thể liên quan đến các biểu hiện hành vi và cảm xúc ở học sinh, từ đó gợi ý nhu cầu triển khai các hoạt động hỗ trợ giáo dục cảm xúc phù hợp trong môi trường học đường. Nghiên cứu này nhằm khảo sát sự thay đổi trí tuệ cảm xúc (EQ) và khả năng thấu cảm của học sinh trung học cơ sở sau 03 tuần tham gia hoạt động viết nhật ký phản chiếu cảm xúc. Nghiên cứu sử dụng thiết kế định lượng thăm dò với mô hình một nhóm đo trước và sau, thực hiện trên 30 học sinh. Công cụ đo gồm thang Schutte Self-Report Emotional Intelligence Test (SSEIT) và Basic Empathy Scale (BES). Dữ liệu được thu thập tại hai thời điểm và phân tích bằng kiểm định t cho mẫu phụ thuộc. Kết quả không ghi nhận sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (p > .05) về EQ và thấu cảm trước và sau khi tham gia hoạt động. Phân tích mô tả cho thấy có sự thay đổi theo hướng tăng ở thành phần thấu cảm nhận thức, tuy nhiên sự khác biệt này không đạt ý nghĩa thống kê. Kết quả có thể chịu ảnh hưởng bởi thời gian triển khai ngắn, đặc điểm phát triển của lứa tuổi và hình thức viết độc lập không có phản hồi chuyên môn. Dù còn hạn chế về thiết kế không có đối chứng và quy mô mẫu, nghiên cứu cung cấp bằng chứng thực nghiệm ban đầu về tính khả thi của ERJ trong bối cảnh giáo dục Việt Nam và gợi ý hướng nghiên cứu tiếp theo với thời lượng và thiết kế chặt chẽ hơn.