Thực trạng hoạt động giáo dục song ngữ tiếng Khmer – Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc Khmer tại Đồng bằng sông Cửu Long

Abstract

Vietnam is a country characterized by the profound linguistic and ethnic diversity, providing a favorable foundation for the implementation of bilingual education models aligned with international trends that promote equity, integration, and sustainable educational development. In this context, the study examines the current status of Khmer–Vietnamese bilingual education for Khmer primary school students across three provinces in the Mekong Delta region. A mixed-methods research design was employed, combining the survey data from 139 teachers directly involved in bilingual instruction with in-depth interviews conducted with three experienced teachers to enrich the qualitative understanding of implementation practices. The analysis reveals that all key components of bilingual education achieved an average score of approximately 4.0 on a five-point Likert scale, indicating a high level of agreement and generally positive evaluations from the teaching workforce. Specifically, the goals and content of the program were rated at the “agree” level, reflecting the considerable consensus regarding the orientation and pedagogical significance of bilingual education for Khmer students. Meanwhile, the instructional methods and assessment practices were reported at the “frequent” level, suggesting that teachers consistently employ teaching and evaluation activities aligned with the requirements of the bilingual model. Based on these findings, the study proposes several recommendations to enhance the effectiveness of program implementation. These include strengthening teacher professional development, developing culturally and linguistically responsive learning materials, fostering stronger collaboration among schools, families, and communities, and establishing continuous monitoring and support mechanisms to ensure the long-term sustainability of Khmer–Vietnamese bilingual education at the local level.

Tóm tắt

Việt Nam là quốc gia có sự đa dạng sâu sắc về ngôn ngữ và thành phần dân tộc, tạo nền tảng thuận lợi cho việc triển khai các mô hình giáo dục song ngữ theo xu hướng quốc tế nhằm thúc đẩy bình đẳng, hòa nhập và phát triển giáo dục bền vững. Trong bối cảnh đó, nghiên cứu này tập trung khảo sát thực trạng giáo dục song ngữ Khmer – Việt dành cho học sinh tiểu học người Khmer tại ba tỉnh thuộc khu vực Đồng bằng sông Cửu Long. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, kết hợp khảo sát 139 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy chương trình song ngữ với phỏng vấn sâu 3 giáo viên có kinh nghiệm nhằm bổ sung góc nhìn định tính về quá trình thực hiện. Kết quả phân tích cho thấy các thành tố của hoạt động giáo dục song ngữ đều đạt mức trung bình khoảng 4,0 trên thang đo Likert 5 mức độ, phản ánh mức độ đồng thuận và đánh giá tích cực của đội ngũ giáo viên. Trong đó, mục tiêu và nội dung chương trình được xếp ở mức ``đồng ý'', thể hiện sự thống nhất tương đối cao về định hướng và ý nghĩa của giáo dục song ngữ đối với học sinh Khmer. Đồng thời, phương pháp dạy học và hình thức đánh giá được ghi nhận ở mức ``thường xuyên'', cho thấy giáo viên triển khai khá đều đặn các hoạt động dạy học và kiểm tra – đánh giá phù hợp với yêu cầu của mô hình. Từ các phát hiện này, nghiên cứu đề xuất một số khuyến nghị nhằm nâng cao hiệu quả triển khai chương trình, bao gồm tăng cường bồi dưỡng năng lực cho giáo viên, phát triển hệ thống học liệu phù hợp với đặc thù văn hóa – ngôn ngữ, mở rộng sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng, đồng thời xây dựng cơ chế giám sát và hỗ trợ thường xuyên để bảo đảm tính bền vững của giáo dục song ngữ Khmer – Việt tại địa phương.