Task-Based Language Teaching and E-Portfolios in Enhancing EFL Students' Autonomous Learning Competencies and Speaking Performance
Mục lục:
Abstract
Speaking skill is a crucial component of language learning, yet enhancing EFL learners’ oral performance remains a challenge. Specifically, traditional English-speaking classrooms in Vietnam have limited students’ ability to actively engage in, monitor, and be responsible for their own learning process. As a result, their oral performance is poorer compared to other skills. This study investigated how Task-Based Language Teaching integrating with e-portfolio could mitigate these challenges and improve students’ speaking performance. Drawing on Ellis’ Task-Based Language Teaching model, Barrett’s e-portfolio framework, and Tham and Trinh’s dimensions of learner autonomy, the research was carried out with 26 English as a Foreign Language students at a university in Ho Chi Minh City over two action research cycles, following Burns’ framework. In Cycle 1, the qualitative data from the interviews revealed that signs of self-regulation and self-assessment emerged while participants’ level of accountability were limited. In Cycle 2, after introducing scoring rubrics, peer feedback and self-reflection forms, participants demonstrated greater responsibility and significant improvements in speaking performance. These results suggest that integrating Task-Based Language Teaching with e-portfolios through iterative cycles not only enhances speaking skills but also cultivates essential competencies for autonomous learning, offering practical implications for EFL pedagogy.
Tóm tắt
Kỹ năng nói là một thành phần quan trọng của quá trình học ngôn ngữ, tuy nhiên việc nâng cao năng lực nói của người học tiếng Anh như ngoại ngữ vẫn còn nhiều thách thức. Cụ thể, các lớp học nói tiếng Anh theo phương pháp truyền thống tại Việt Nam đã hạn chế khả năng của sinh viên trong việc chủ động tham gia, theo dõi và chịu trách nhiệm đối với quá trình học tập của mình. Do đó, năng lực nói của sinh viên thường thấp hơn so với các kỹ năng ngôn ngữ khác. Nghiên cứu này tìm hiểu cách thức mà việc tích hợp dạy học ngôn ngữ dựa trên nhiệm vụ với hồ sơ học tập điện tử có thể khắc phục những khó khăn này và cải thiện kỹ năng nói của sinh viên. Qua mô hình dạy học ngôn ngữ dựa trên nhiệm vụ của Ellis, khung hồ sơ học tập điện tử của Barrett và các khía cạnh của năng lực học tự chủ theo Duong My Tham và Nguyen Le Trinh, nghiên cứu được thực hiện với 26 sinh viên học tiếng Anh như ngoại ngữ tại một trường đại học ở Thành phố Hồ Chí Minh trong hai chu kỳ nghiên cứu hành động, theo khung nghiên cứu của Burns. Trong chu kỳ 1, dữ liệu định tính từ các cuộc phỏng vấn cho thấy các dấu hiệu ban đầu của tự điều chỉnh và tự đánh giá đã xuất hiện, trong khi mức độ trách nhiệm cá nhân của người tham gia vẫn còn hạn chế. Trong chu kỳ 2, sau khi áp dụng bảng tiêu chí đánh giá, phản hồi đồng đẳng và phiếu tự phản ánh, người tham gia thể hiện mức độ trách nhiệm cao hơn và có sự cải thiện đáng kể trong kỹ năng nói. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc tích hợp dạy học ngôn ngữ dựa trên nhiệm vụ với hồ sơ học tập điện tử thông qua các chu kỳ thực nghiệm lặp lại không chỉ giúp nâng cao kỹ năng nói mà còn phát triển các năng lực cốt lõi của học tập tự chủ, từ đó mang lại những hàm ý thực tiễn cho việc giảng dạy tiếng Anh như ngoại ngữ.
Bài viết liên quan
Triển khai marketing mix cho Gen Z tại thư viện đại học: một nghiên cứu trường hợp
Thực trạng năng lực nghiên cứu khoa học của cá nhân, đội nhóm và tổ chức theo thang tự đánh giá của giảng viên Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh